习近平总书记强调，“扶贫先扶志,治贫先治愚”，“志智双扶”是脱贫攻坚的重要内容,是打赢脱贫攻坚战的重要基础。全国东西部扶贫协作银川座谈会后，党中央、国务院首次将恩施州纳入东西部扶贫协作范畴，并明确由浙江省杭州市结对帮扶。杭州市秉承“恩施所需、杭州所能”，先后选派出28名骨干教师奔赴恩施长期支教，开启了教育帮扶的新篇章。

雷美央就是支教教师中的一位优秀代表，她是高级教师，拱墅区德胜小学骨干教师，曾获“感动杭城十佳教师”“杭州市优秀教师”“拱墅区功勋班主任”“拱墅区2018比学赶超年度标兵”等荣誉称号。2018年7月，她毅然将病重瘫痪在床的父亲托付给哥姐，来到大山深处的恩施州来凤县大河镇中心小学支教。

湖北省来凤县地处武陵山国家级连片贫困地区，教育短板较多，师资力量薄弱是最突出问题。面对支教地大河镇中心小学“四多”（留守儿童多、年轻教师多，非科班出生教师多、代课教师多）的现状，雷美央积极探索支教帮扶新方法、新途径，在深入调研、多方论证、反复思虑的基础上，在带好一个教学班的同时，创建了以培养青年教师为主要目标的杭恩首个教育帮扶工作室—“美央青年教师成长工作室”（以下简称工作室）。工作室以“教师”“学生”“课程”三要素为核心，将拱墅“有温度的教育”带入来凤县。采用丰富多样、易于青年人接受的方式对年轻教师进行培养，让他们快速成长,形成人才梯队，培养一支“带不走”的教师队伍，为当地教育事业发展“造血”。

2020年9月，工作室在雷美央任教的德胜小学挂牌，两地教育帮扶协作新模式共建共享机制开始形成。

以点带面，践行“有温度”的教学方法

初到大河，雷美央老师就谢绝学校的“轻松”安排，主动要求带班。细致了解学生思想、学习、生活以及成长背景，从启发学生思维入教，注重培养学生自我学习能力；针对学生学习基础较差的实际，个性化备课，因人施教；积极发现学校和班级管理中的问题，提出各种建议，采取不同方法加以解决。

调研问诊，把脉开方，推行“晨诵午读”。雷美央发现，早晨7点钟就有学生陆陆续续到校了，但绝大多数学生在外面玩耍嬉戏、追逐打闹，直到8点40上课。她心想，“一日之际在于晨”，早上近这段时间可不能这么白白浪费掉。下午放学前雷老师告诉孩子们，“明天早上八点，雷老师就在教室里给大家讲故事，如果在教室外玩的可就听不到喽！”第二天，教室里果真有一些孩子坐等着，她就给孩子们讲《小故事大道理》的故事，带领孩子们晨读《中华经典诵读》。从此，校园里的吵闹声被朗朗读书声所取代。

教学中，雷老师发现同学们回答问题不积极、不自信，视野不宽。原来是学生缺乏课外阅读，没有课外书，没有课外阅读怎么行呢？雷老师就联系杭州自己教过的班级学生捐书，不到一周，200多本图书就邮寄到了大河小学，建起学校首个“图书角”。孩子们都兴奋得不得了，迫不及待地看了起来。午餐后，爱读书的孩子都围在雷老师身边，或看自己喜爱的书，或听雷老师讲故事，或与同学交流……在雷美央的努力下，“晨诵午读”作为校本课程在全校铺开，排上了学校课程表。

雷美央趁势而为，向拱墅区发起了“你的一本书，圆大山孩子一个梦”为偏远山区孩子捐书公益活动，拱墅区教育部门把为山区孩子捐书作为党员活动日的重要内容，杭州市大关中学附属小学、杭州市大关小学教育集团等3 2 所学校纷纷捐赠图书，建立了拥有藏书三万多册的大河小学“爱心书社”。随后，杭州总工会等企事业单位也纷纷为大山孩子捐书，共为工作室六个分室的“爱心书社”捐献图书达六万多册。每个班都有了自己的“图书角”，孩子们拥有丰富的“精神食粮”，再也不用为没有自己喜爱的书而发愁了！

多元评价，赏识教育，点燃孩子自信。雷美央给学生上语文课，以矫正不良习惯入手，培养学生有效阅读和良好书写习惯，以“有温度”的教育方法，发现每个学生的闪光点，重塑评价标准，点燃孩子自信。班里有个叫陈远（化名）的孩子，三天两头说是肚子疼不来上学。为了搞清原委，雷老师就去家访，发现孩子一个人盘坐在床上看电视。家里没什么像样的家具，但却收拾得比较整洁。对老师的到来，既感到惊讶，又似乎满不在乎。无论雷老师怎么问询，他都支支吾吾，不愿回答。经过再三问询，原来陈远由于家庭条件不太好，爸爸常年外出务工，学习基础差，长期无法独自按时完成作业，比较自卑，有了不想读的念头。雷老师就跟他约定：作业完不成，老师一定帮他，家里有困难，老师也一定想办法。慢慢地，陈远不再逃课，而且还来得早。雷老师在全班宣布：老师的眼里，热爱劳动的，知错能改的，有进步的，都是好学生！一次次的家访靠近，一声声关心问候，一遍遍讲解补课，陈远的脸上闪过露出了丝丝微笑，成绩也不断提升。雷老师所带班级语文成绩也在不知不觉中提高，由年级倒数进步到了前列，得到了学生和家长的广泛赞誉。

搭建平台，传播“有温度”的教育理念

创建“有温度”的工作平台。大河镇中心小学70%的学生都是留守儿童，五年以下教龄的年轻教师过半。为助推青年教师成长，雷美央老师领衔创建了以自己姓名命名的工作室--“美央青年教师成长工作室”。建立了工作室的微信公众号，记录工作室在青年教师培养方面的做法，反映工作室不断成熟壮大，年轻教师跟着团队一起成长的过程。

工作室紧紧围绕青年教师素质提升的“六个一”工程建设（拜一位师傅，专一项技能，上一节好课，讲一个好故事，写一篇好文章，读一本专业书）；四个固定的版块内容（“师徒结对制”“教师大讲堂”“教学研沙龙”“团队活动坊”）；工作室下设3个固定活动室（“工作间”--学员活动场所；“爱心书社”--师生阅读室；“近墨轩”--书法俱乐部）。工作室编有指导工作规范开展的“工作手册”；采取“本校师徒和拱墅来凤远程师徒结对点对点指导”、“请进来，走出去”、“团队磨课”、“技能大赛”、“读书沙龙”、“空中课堂”等多种活动形式，发挥平台效应实现“共享、引领、福射”，助推青年教师快速成长，倾心打造年轻教师骨干队伍，促进当地教育可持续发展。

2019年5月，工作室被来凤县教育局命名为“来凤县名师工作室”。

搭建“有温度”的成长载体。“雷老师，今天你讲得太好了！深入浅出，通俗易懂，我们很受启发，希望能常常听到。”2018年9月初，雷美央为来凤大河镇中心小学100多位教师做了第一场讲座，雷老师结合自己多年来语文教学的实践，讲述小学语文学习六大习惯的培养经验，深深吸引了所有老师，讲座一结束，一些老师就迫不及待的对雷老师说。他们告诉她，能听到与自己教育教学“零距离”的讲座、报告太少了，乡村教师外出机会不多，能请进来的更少。老师们的话给了雷老师触动与思考，她当即决定，要在学校经常性开展这类讲座活动。后来这个讲座活动成了工作室的一个固定栏目——“教师大讲堂”！工作室先后邀请浙江省教研室副主任张丰、拱墅区教育局原局长赵群筠、杭州市家庭教育专家张敏、恩施州教科院院长龚道敏等省内外专家学者为“教师大讲堂”讲课。讲座已经达34期，参训教师达3000多人次。通过人人参与，集思广益，交流提高，全面提升了教师的业务素养。

大河镇中心小学每年新进教师比较多，刚上岗的教师缺乏经验，工作往往无所适从。为让新教师能快速进入角色，工作室建立了“师徒结对制”，让导师为年轻教师定好向、把好脉、开好方，实行点对点、个对个针对性跟踪指导。不仅校内结对，还跟杭州名师远程结对。目前结成师徒共有290对，其中跟杭州拱墅名师、学科带头人结成师徒的有84对。与杭州名师面对面的沟通交流，让老师们感受了发达地区先进的理念和方法，极大地助推了青年教师的快速成长。

“感谢感谢，你们这个活动真好呀！”这是农历2019年冬月二十六，工作室大河分室“近墨轩”组织本室成员老师义务上街开展为村民写福送春联活动场景，每年春节前，工作室都要组织这一活动。

“近墨轩”是工作室成员老师学习书法的活动场所，在雷老师的努力下，由杭州西泠印社提供书法教材，统一了学习时间和教材。在杭州市的倾情帮扶下，工作室的旧司、三胡、百福司3个分室还建设了书法教学软件，链接到全校各班级，师生参与面大大扩展。每学期“近墨轩”都要举办书法比赛，督促和激发师生打好写字基础。“近墨轩”已有5位教师加入了来凤县书法协会。

工作室以“爱心书社”为载体，开展师生共同读书活动。举办 “师生共读校园读书节”，通过讲故事、朗诵、制作书签、编手抄报、写读后感等十多个项目的活动，营造了浓厚的阅读氛围，激发了学生的阅读兴趣。工作室指定《做有温度的教育》《不吼不叫做班主任》《致青年教师》《给教师的100个建议》等书为学员必读书，人手一册进行学习，并要求人人写读后感。杭州学习归来的教师，也都要写学习体会、作分享报告。目前工作室公众号推送教师各类文章230余篇，有的被“杭情施意”“湖北教育”等媒体录用，教师自学蔚然成风。

架好桥梁，开展“有温度”的交流活动

开展多形式教育教学交流活动。工作室的创立，拉近了与杭州的距离，为了年轻教师拓展视野、开阔眼界、更新理念和学习先进教学方式搭建了桥梁，先后有60名工作室成员赴杭州跟岗学习。通过工作室平台，更多杭州的学校、校长和名师“抱团式”到工作室开展送教交流帮扶活动，为工作室成员上示范课50多节,专题讲座近10场，通过示范引领，青年教师的课堂教育教学能力不断提高。

三胡乡胡家沟中心小学校长滕元，受到大河分室活动的影响，主动联系雷老师，带领本校青年教师到大河去学习、交流，萌发了在自己学校建立工作室的想法。经过雷美央的指导，在杭州市的帮扶下，2020年春，工作室三胡分室建成并投入使用，开启了工作室机制向全县推广的序幕。

实施多渠道定点定性人才培养。在工作室的倡导下，2020年6月，来凤县教育局首次在全县公开选拔后备干部，遴选工作室各分室主持人、骨干成员，115名骨干教师纳入教育系统优秀后备干部人才库。实现了工作室青年教师培养到教育系统人才培养的重大飞跃，激活、激发了全县广大青年教师积极向上、追求进步的精神和情操，真正实现了留下一支“带不走”的教师队伍的初衷初心。

2020年7月，工作室发起举办了来凤县第一届校（园）长论坛—“做美好教育的领跑者”，拱墅区教育局选派校长专家到会指导。此次活动，学校管理者交流了各自的治校理念，有效地促进了校校间的相互沟通，提升了学校管理者的领导力。

拓展建设，共享“有温度”教育

工作室模式向全县各校推广。2020年春，工作室向来凤县旧司镇民族小学、百福司镇民族小学、三胡乡胡家沟中心小学、来凤县实验小学、漫水乡中心小学、革勒镇中心小学等学校推广拓展建设。在杭州市的帮扶下，旧司、三胡、百福司分室的三个固定场所已经建成投入使用，其他学校也已搭建了工作框架与机制，工作室的模式在来凤的六所学校生机盎然的运行。2020年8月2日《光明日报》以“让‘有温度的教育’帮助更多山里娃”为题，对雷美央老师事迹及其创建的工作室作了深度报道，标志着工作室作为传播杭州市拱墅区“有温度”教育理念的教育发展协作共同体的辐射能力基本形成。

工作室模式两地持续运作。2020年9月，工作室在雷美央任教的学校--杭州市拱墅区德胜小学挂牌成立，帮扶平台在杭恩两地实现了无缝对接。工作室借助杭州市爱心企业捐赠建设的“空中课堂”，持续深化“四同步”（同步城乡课堂、同步教师研修、同步名师培养、同步教学资源），“有温度教育”的资源共享、优势互补的机制更牢固的确立，有力地促进了来凤六个工作室向更高层次发展。

总监审：姚卜成
监　审：韩世雄
责任编辑：朱峰